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小學科學實驗教學培訓ppt課件

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小學科學實驗教學培訓ppt課件

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小學科學實驗教學研討 逄增文 小學科學實驗教學研討 小學科學實驗教學的重要性 小學科學實驗教學的基本要求 小學科學實驗的常見類型 科學實驗測評應該注意的項目 小學科學實驗教學的重要性 實驗能激發學生的學習興趣 實驗能使學生有效地掌握知識 實驗能培養學生的綜合能力 實驗教學的基本要求 目標明確 先想后做 操作規范 仔細觀察 分析整理 總結結論 實驗教學的基本要求 吃透教材,明確實驗課的教學目標。 實驗教學的基本要求 設計如何引領學生的思維 實驗教學的基本要求 親自動手做幾遍,熟悉操作規范和要領 。 常用實驗器材的使用規范 酒精燈的使用 ① 使用前檢查燈芯,除掉燒焦部分,剪齊燈芯;燈身內酒精,最多不要超過燈身的2/3。 ②劃著火柴,從側面接近燈捻點燃酒精燈;甩滅火柴,將熄滅的火柴梗投入污物桶。 ③絕對不可用一盞酒精燈,點燃另一盞燈,否則容易著火。 ④拿掉燈蓋或熄滅酒精燈時,一定要左手扶燈身,右手取燈帽;扶好燈身,以免將酒精燈弄倒;熄滅酒精燈時,快而輕地蓋上,待火焰熄滅后,提起燈帽,再蓋一次。 ⑤ 萬一燈內酒精灑出,使桌面或其它物體著火,不要慌張,要迅速用事前備好的濕抹布蓋滅。 常用實驗器材的使用規范 量筒的使用 ①左手拿量筒,右手拿瓶子,瓶口邊緣靠在量筒口的邊緣,慢慢地把水倒人量筒。(待注入的量比所需要的量稍少時,把量筒放平,改用膠頭滴管滴加到所需要的量。) ②量筒要平放在桌面上。 ③視線要和水的凹面最低點平齊。(一般注入液體后,等1~2分鐘,使附著在內壁上的液體流下來,再讀出刻度值。) ④讀出與液面平齊的刻度。(否則,讀數會偏高或偏低) 提示: (1)量筒一般用于粗略量取一定體積液體的儀器 (2)選取量筒時,量筒的容積應該稍大于并且盡量接近于所要量取液體的體積,盡量減少誤差; (3)量筒讀數應該使視線與液體的凹液面最低點保持水平 (4)量筒不能加熱,不能量取溫度過高的液體,也不能作為化學反應和配置溶液的容器。 常用實驗器材的使用規范 溫度計的使用 溫度計的種類:實驗用溫度計、寒暑表、體溫計 溫度計的原理:根據液體的熱脹冷縮原理制成的。 使用前注意觀察:溫度計的最高溫度、最低溫度(也就是溫度計的量程,如果估計待測的溫度超出它能測的最高溫度,或低于它能測的最低溫度,就要換用一只量程合適的溫度計,否則溫度計里的液體可能將溫度計脹破,或者測不出溫度值。)、最小分度值(以便用它測量時可以迅速讀出溫度值)。 正確使用溫度計: A.手拿溫度計的上方; B.將溫度計下端浸入水中,不能碰到容器的底部和側壁; C.不能將溫度計從被測液體中拿出來讀數。讀數時溫度計不能離開被測物體;且要等示數穩定后再讀。 D.讀數時視線要與溫度計內的液面平齊;還應注意溫度計不能當作攪拌器使用。 顯微鏡使用 實驗步驟 操 作 要 點 一.取鏡和安放 1.從鏡箱取鏡時,要用右手握住鏡臂,左手托住鏡座;顯微鏡一般要安放在實驗臺略偏左的位置。 2.安上目鏡和物鏡;(如使用學生顯微鏡則無此要點。) 3.不要用手觸摸鏡頭。 二.對光 1.轉動轉換器,使低倍物鏡對準通光孔;(如使用學生顯微鏡則無此要點。) 2.左眼注視目鏡,右眼睜開; 3.雙手調節反光鏡,使光線通過通光孔反射到鏡筒內,直至看到明亮的視野。 三、安裝玻片標本 (自制水滴標本) 把要觀察的玻片標本放在載物臺上,必須將有蓋玻片的一面朝上,然后用壓片夾夾好,使標本正對通光孔的中心。(觀察水滴則需要用紗布將載玻片與蓋玻片擦干凈,然后用滴管吸樣本水滴1-2滴到載玻片上,蓋上蓋玻片,沿邊滴上少許碘酒,最后用吸水紙將多余的碘酒吸去。) 四、觀察 1.用左手轉動粗準焦螺旋使鏡筒下降,使物鏡盡量接近玻片,但不要觸及玻片; 2.左眼注視目鏡,右眼睜開,轉動粗準焦螺旋,使鏡筒慢慢上升,直到看清楚物象; 3.如還有模糊,調節細準焦螺旋直到物像清晰。 五、記錄 用文字或圖畫記錄觀察結果 六、整理顯微鏡 1.把顯微鏡擦拭干凈,恢復原狀; 2.用與取鏡相同的方法將顯微鏡放回鏡箱。 洋蔥表皮裝片的制作步驟: 把洋蔥鱗莖切成兩半,掰下其中一塊,注意不要弄掉內表皮;然后在內表皮上用小刀輕輕劃“井”字;用鑷子撕取“井”字中間的表皮。取到標本后就可以制作顯微鏡裝片,具體方法如下:     1.在一個干凈的玻璃載片中間滴一滴清水;     2.用鑷子把取下的洋蔥表皮放到載玻片的水滴中央,注意標本要平展開,不能折疊;     3.用蓋玻片(或另一個玻璃載片) 傾斜著蓋到標本上面,放蓋玻片時,先放一端,再慢慢放下另一端,注意不要有氣泡;     4.從標本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒,并把玻片微微傾斜,再用吸水紙吸掉多余的水;     5.然后將做好的洋蔥表皮裝片放到顯微鏡載物臺上。 實驗教學的基本要求 實驗觀察要仔細 實驗教學的基本要求 在實驗教學中,觀察到現象,或獲取了數據并不等于完成了研究,要進行分析整理,從表象和數據抽象出結論。 實驗教學的基本要求 實驗教學中材料的領取和完畢后的整理是不容忽視的。 科學實驗的類型 演示性實驗 驗證性實驗 設計性(探究性)實驗 模擬實驗 演示性實驗 是一種直觀教學,配合課堂理論教學,提高課堂教學效果,培養學生觀察能力,加深學生對理論的理解和記憶的實驗。演示性實驗一般由教師進行操作演示。 驗證性實驗 針對某一原理的描述或者是某個已知的實驗結論,按特定的實驗程序,再現原理或原有結論的現象。 驗證性實驗往往是在已有的實驗步驟中進行操作的,操作者的任務是嚴格按照設計步驟完成準確的操作要求,進而獲得預想中的實驗結果。 設計性(探究性)實驗 探究性實驗一般包括:提出問題,做出預測,設計證明預測是否正確的實驗計劃,獲取實驗現象,對實驗現象進行分析后得出自己的見解。 比如:面對一個有故障的電路,故障出現在哪兒呢?可能是燈泡壞了,換一個好的試試看,可能是新的燈泡在電路中發亮了,實驗前的預測是對的,問題就解決了;也可能換一個燈泡依然不亮,預測的并不準確,但不能說我們的實驗就失敗了,因為我們在實驗中又排除了一種可能。 《聽聽聲音》是小學《科學》四年級上冊的內容。本課的難點是讓學生運用對比實驗方法,探究聲音的高低強弱變化,讓學生經歷完整的科學探究活動過程。 教材內容設計安排了四個對比實驗:用不同的力敲擊同一個音叉,聲音有什么不同?用相同的力敲擊兩個不同的音叉,聲音有什么不同?用不同的力敲擊同一根鐵釘,聲音有什么不同?用相同的力敲擊三根不同的鐵釘,聲音有什么不同?這四個實驗是根據學生學習新知識時由淺入深,從易到難,從具體到抽象的心理特點,在教學中我設計了循序漸進、由扶到放的教學過程。 模擬實驗 模擬實驗是在認識某一原理或現象的過程中,無法獲得產生原始現象所需的實驗材料或原始場景,而采用替代摸擬原始現象的發生過程,使學生獲得感知印象,加深對科學原理的理解而實施的實驗。 比如在教學《探索宇宙》在教學《登月之旅》中,讓學生用摸擬實驗的方式來探究環形山的形原因。 模擬實驗用到的材料或者場景要與原始現象有相似性或相關性,還要用適當的語言闡明原理,激發學生的聯想,以期在情境中加深對原始現象的認識和理解。

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